校园文化建设与思政教育协同育人路径探析

于长明

校园文化建设和思想政治教育是高校育人体系的重要组成部分，二者协同发展，有利于应对当代人才培养挑战。其中，校园文化能够以潜移默化的方式塑造学生价值观念、行为习惯和精神风貌；思想政治教育则通过显性方式传输理论知识、进行价值引领，可培养学生的责任和担当意识。二者育人目标高度契合、育人路径相互补充，可共同构建“润物无声”和“春风化雨”相结合的育人生态，实现文化育人和思想育人同频共振。然而，当前部分高校存在校园文化建设与思想政治教育“两张皮”现象，因此，需要打破二者“各自为战”的壁垒，探讨校园文化建设与思想政治教育协同育人的实践路径，实现资源共享，促进机制联动，为构建全员育人、全过程育人、全方位育人格局提供参考和借鉴。

以价值共通为核心，构造内容融合体系。推动校园文化建设与思想政治教育协同育人，需要发挥文化浸润力和思政引领力作用，让二者相互赋能、同频共振。一方面，可以提炼价值符号。价值符号是校园文化建设与思想政治教育的重要交汇点，包括校训、校史等内容。高校可对校史中的关键事件、重要人物和精神传统等进行系统梳理，凝练其中蕴含的民族精神、时代精神等。通过开设主题展览、研发校史读本等，推动价值符号融入师生内心深处和日常行为。榜样是价值符号的鲜活注脚，包括师生典范、校友标杆等，比如我国光学事业奠基人之一的王大珩，用一生诠释了“国家的需求，就是我追求的事业方向”的信念，为高校开展思政教育、引导学生树立理想信念提供了范例。可通过开设榜样讲堂、开展“身边的榜样”评选和校友访谈等活动，将个人故事上升为群体价值，使价值符号从抽象的概念转化为具体的行为指引。另一方面，可以整合“思政+文化”课程资源。构筑二者协同育人路径，需要突破“思政课讲理论，文化课讲技艺”的壁垒，让思政课和文化课相互渗透、相互支撑，兼顾知识传授和价值引领。提高思政课程的感染力，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入思政课堂，用文化故事阐述思政理论，提高和加深思政课的温度和深度。提高文化课程的引领力，挖掘各个专业课程中的思政元素，比如，艺术鉴赏课组织学生赏析红色主题艺术作品，使其体会背后蕴含的理想信念和民族精神。

以场景浸润为抓手，打造环境育人场域。让校园的一砖一瓦都成为育人载体、一墙一廊都成为育人元素，让学生的日常行走、驻足参观都能受到熏陶，需要以场景浸润为抓手，打造立体化、全方位的环境育人场域，推动思政教育价值内核融入校园文化的物质空间和活动场景。对此，其一，可打造“红色景观带”，用历史记忆唤起初心。在校园内设立党史文化长廊，以图片、文字、影像等多种形式再现建党以来的关键节点，讲述英雄故事。开设“校史记忆角”，利用老照片、实物展品等，讲述学校发展历程。建设“榜样雕塑群”，将革命先烈和时代楷模的形象融入校园景观中，让学生在晨读、漫步、休息时体会“信仰”“担当”“奉献”等价值符号。其二，可设立主题功能区，推动思政理念融入日常生活。利用教学楼走廊设置“学术道德墙”，讲述科学家坚守真理的故事，引导学生树立求真务实的精神。在图书馆开设“经典阅读区”，以马克思主义经典著作、中华优秀传统文化典籍等开拓学生知识视野。在宿舍区域促进“文明修身”，设立“生活小哲学”“心理健康小秘诀”等板块，推动学生身心健康发展。其三，打造沉浸式体验场景，让学生在真实体验中理解价值内涵。开展“非遗中的思政课”活动，邀请非遗传承人进入校园，在讲述专门技艺的同时，弘扬工匠精神和文化自信，让学生在亲身体验中感悟守正创新的意义。举办“红色校史剧展演”活动，让学生根据兴趣爱好扮演校史中的角色，加深学生对家国大义的理解。

以队伍协同为支撑，强化育人主体合力。强化育人主体合力，需要推动不同岗位的育人主体打破身份壁垒，将“单打独斗”转化为“协同作战”，以筑牢立德树人的实践根基。具体而言，其一，可重构角色定位。思政课教师作为“理论领航员”，需要系统、精准地向学生传递党的创新理论，充分挖掘校园文化中的思政素材，用科学的话语阐释思政理论内涵。比如，思政课教师在讲解“社会主义核心价值观”章节时，可结合校训引导学生解读“爱国”“敬业”在校园中的具体表达，推动理论深度和文化温度的有机统一。辅导员作为“日常引导者”，需要将思政要求融入班级文化，通过开展主题班会、组织文化实践等形式，让思政理念转化为学生的自觉行动。专业教师作为“隐性育人者”，需要挖掘专业中所蕴含的思政元素，并将其融入专业课教学。其二，可提升协同能力。可开展“双向赋能”培训，定期组织跨学科学习活动。可开设“校园文化解读工作坊”，邀请校史专家、文化学者进入校园，向思政教师讲解学校精神传统。可举办“思政元素挖掘培训班”，组织专业教师参与，由优秀思政教师提供讲解示范。还可建立“思政导师+文化导师”结对机制，组织辅导员、思政教师、专业课教师、校史馆馆员等共同参与，在交流中相互启发、共同提升。

校园文化建设与思想政治教育协同育人是一项多主体、长期性、系统性工程。筑牢精神根基，推动文化血脉和思政灵魂同频共振；织密育人网络，促进静态环境和动态活动皆成课堂；凝聚育人合力，组织各个岗位教育者奏响育人交响乐，三条路径相互支撑，可弥合认知与实践的鸿沟，打破专业与思政的壁垒，引导学生明确前行方向、触摸信仰温度、汲取成长力量，培养更多兼具深厚文化素养和坚定理想信念的时代新人，为教育强国建设提供支撑和力量。

（作者单位：长春理工大学物理学院）